Tratamientos...

Ya que no existe cura para el trastorno del espectro autista, los síntomas de un niño pueden mejorar con un tratamiento que generalmente incluye:

Educación: En los cuales los educadores desarrollan un programa de educación individualizado para tratar los problemas específicos del niño. Esto generalmente incluye terapia del habla y del lenguaje y también puede incluir habilidades sociales y capacitación de tipo práctica para desenvolverse en la vida.

Manejo de la conducta: las estrategias de modificación de la conducta incluyen el refuerzo positivo (recompensar la “buena” conducta), “time out” (“tiempo fuera”, por ejemplo- sacar al niño del aula para que se tranquilice) e intervenciones conductuales completas. El objetivo es aumentar la conducta apropiada y reducir los comportamientos inapropiados, como las lesiones autoagresiones(que se hace él mismo).

Medicamentos: Como sabemos, no hay un medicamento que trate eficazmente todos los síntomas del autismo. En algunos niños, los medicamentos antipsicóticos, por ejemplo la tioridazina (Mellaril), la risperidona (Risperdal) y la olanzapina (Zyprexa, Zydis), pueden reducir algunos síntomas asociados con el autismo, como la agresión, la irritabilidad y la conducta repetitiva. Sin embargo, estos medicamentos también tienen efectos secundarios no deseados. Los antidepresivos como la fluoxetina (Prozac) y la clomipramina (Anafranil) pueden tratar la depresión y las conductas repetitivas (obsesivo-compulsivas). Los medicamentos para la ansiedad como el lorazepam (Ativan) pueden usarse para las conductas relacionadas con la ansiedad. El metilfenidato (Ritalin) puede usarse para tratar la conducta hiperactiva o impulsiva.

Algunas personas creen que los cambios en la dieta, las medicinas con hierbas y otras formas de medicina complementarias pueden ayudar a los niños autistas. Los investigadores están estudiando estos tratamientos, pero hasta ahora no hay suficiente información para recomendarlos. Algunos de los tratamientos usados pueden ser peligrosos o tener efectos secundarios, entonces, asegúrese de hablar con el médico acerca de cualquier tratamiento que pueda estar considerando.

     

Juego como terapia

El juego es un modo de aprender, en el cual los niños van desarrollando sus habilidades, sus formas de enfrentarse a las circunstancias, van elaborando sus vivencias emocionales y  practican los roles que tendrán que asumir en un futuro, favorece la socialización,va adoptando características diferentes dependiendo de la edad que el niño tenga.

A partir del juego se pueda saber en que etapa evolutiva se encuentran los niños.

El juego es agradable, produce placer, tiene que ser libre, espontaneo y voluntario.

El juego constituye la actividad central en el niño. Donde muchas veces repite o expresa situaciones placenteras para el y ademas puede representar lo que sufre pasivamente o situaciones que resultan doloras

Además, cumple otras funciones como compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora.

http://www.saccom.org.ar/2009_reunion8/actas/Martinez_Mauricio.pdf

http://www.ucm.es/BUCM/revistas/bba/11315598/articulos/ARIS0303110135A.PDF

Links de interés

http://autismoa-z.blogspot.com/

http://www.scielo.org.ar/pdf/iant/v11n1/v11n1a06.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/1798/179814018009.pdf

http://www.sup.org.uy/Archivos/adp77-2/pdf/adp77-2_14.pdf

http://iier.isciii.es/autismo/pdf/aut_16ra.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/1339/133912613003.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80609916

http://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/upload/introduccion_autismo_2005_rev.pdf

http://www.harborrc.org/sitemanager/assets/pdfs/126_32339667805AD224494B4F4ABFB8381F.pdf

Los tipos de espectro autista

Los tipos de espectro autista se clasifican de acuerdo a:

Trastorno autista (es el autismo “clásico”) Trastorno en que la gente piensa más frecuentemente al escuchar la palabra “autismo”. Las personas con trastorno autista por lo general tienen retrasos significativos en el desarrollo del lenguaje, problemas de socialización y comunicación y conductas e intereses inusuales. Muchas personas con trastorno autista también tienen discapacidad intelectual.

Síndrome de Asperger: Las personas con este síndrome suelen presentar algunos síntomas más leves del trastorno autista. Pudiendo tener dificultad para socializar así como intereses con los demás  y conductas inusuales. Sin embargo, típicamente no tienen problemas de lenguaje o discapacidad intelectual.

Trastorno del desarrollo generalizado no especificado (PPD-NOS, “autismo atípico”). Las personas por lo general tienen menos síntomas y éstos son más leves que en el trastorno autista. 

Trastorno Semántico–Pragmático (TSP), suele presentar las siguientes características: el niño presenta un desarrollo inicial del lenguaje dentro de límites relativamente normales y carecer de problemas relevantes de habla; utiliza en exceso frases aprendidas de memoria; falta de adaptación de su lenguaje al entorno interactivo (es decir responde cosas incoherentes respecto del contexto).

Existe también el trastorno autista no especificado, trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil.

Alto nivel de funcionamiento: no está aceptado en los manuales clasificatorios. Normalmente se suele utilizar para las personas con autismo que presentan inteligencia límite; o para aquellas sin discapacidad intelectual, pero con retraso del lenguaje.

ASD

Debido a que diferentes personas con autismo pueden tener características o síntomas marcadamente distintos, los proveedores de la salud consideran al autismo como un “trastorno de espectro”, es decir, un grupo de trastornos con una serie de características similares. Basándose en sus fortalezas y debilidades específicas, las personas con trastornos del espectro autista (o ASD)  pueden tener síntomas leves o síntomas más graves, pero todas tienen un ASD.
Por lo tanto el trastorno del espectro autista (ASD) es una gama de trastornos complejos del neurodesarrollo, caracterizado por impedimentos sociales, dificultades de comunicación y con los patrones de conducta estereotípicos, restringidos y repetitivos.
El trastorno autista, a veces llamado autismo o ASD clásico, es la forma mas grave de ASD, mientras que otras afecciones a lo largo del espectro incluyen una forma más leve conocida como síndrome de Rett, el trastorno de desintegración infantil y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (generalmente conocido como PDD-NOS). Aunque ASD varía significativamente en carácter y gravedad, se produce en todos los grupos étnicos y socioeconómicos y además afecta a todos los grupos etarios.

Los profesionales consideran que una persona es autista si tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida, un mínimo de siete de las siguientes características: Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar, ecolalia (repite lo mismo o lo que oye, sean sílabas, frases o palabras) , no responde a su nombre, no juega ni sociabiliza con los demás niños, evita mirar a los ojos de los demás,desinterés por su entorno ( no presta atención),pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea, evita el contacto físico, no le gusta que lo toquen o tomen en brazos, manifiesta agresividad y/o auto agresividad, entre otros.

Los niños pueden no responder a sus nombres, a menudo evitan el contacto visual con otros, tiene dificultades para entender las pautas sociales, como el tono de voz (por ejemplo un tono sarcástico) o las expresiones faciales, carecen de empatía y muchos niños están inmersos en movimientos que son repetitivos o en conductas auto abusivas como morderse o golpearse la cabeza.

Una de las formas de tratamiento para niños con trastornos del espectro autista es a través del juego, en el cual los niños van desarrollando sus habilidades, sus formas de enfrentarse a las circunstancias, van elaborando sus vivencias emocionales y  practican los roles que tendrán que asumir en un futuro, favorece la socialización.

El juego es agradable, produce placer, tiene que ser libre, espontaneo y voluntario,el juego constituye la actividad central en el niño, donde muchas veces repite o expresa situaciones placenteras para el y además puede representar a lo que sufre pasivamente o situaciones que resultan dolorosas.
Además cumple otras  funciones como compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora.